загрузка...

Виды сочинений по литературе. 10—11 классы

РАЗДЕЛ 1

ШКОЛЬНОЕ СОЧИНЕНИЕ КАК ОДИН ИЗ ВИДОВ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧЕНИКОВ

 

Жанры школьных сочинений

В методических работах при определении жанров сочинений и их видов нет чёткости. В большинстве работ пишущие обычно называют те жанры, которые, по их мнению, традиционно наиболее распространены в школьной практике. Для иллюстрации возьмём несколько работ, созданных и учёными, и учителями-практиками.

Наиболее приемлемыми для сочинения жанрами, как считает Т. А. Калганова, являются литературно-критическая статья, рецензия, эссе, очерк, дневник, эпистолярный жанр, путешествие.

Все они могут быть написаны как на литературную, так и на публицистическую тему. При этом она отмечает, что написать любой текст, в том числе школьное сочинение, вне жанра невозможно. Традиционное сочинение представляет собой аналогию литературно-критической статьи, хотя многие считают его самостоятельным жанром.

В пособии под редакцией О. Ю. Богдановой «Экзамен по литературе: от выпускного — к вступительному» названы четыре разновидности сочинения, которые авторы считают самыми распространёнными: публицистическая статья, рецензия, эссе, слово. «Традиционно (и совершенно справедливо) их считают едва ли не труднейшими в практике школьных сочинений», — высказывают мнение авторы.

В пособии С. А. Ташлыкова «Сочинение: секреты жанра», которое, как сказано в аннотации, «...основано на личном опыте автора, ряд лет работающего в приёмных комиссиях высших учебных заведений, на подготовительных курсах, а также ведущего спецкурсы по методике написания сочинения в старших классах средних школ города Иркутска», перечислены и иные жанры: репортаж, дневник, письмо, интервью.

Петербургский учитель С. П. Белокурова считает, что к традиционным жанрам относятся литературно-критическая статья, рецензия, эссе, анализ поэтического текста, сравнительная характеристика, анализ эпизода.

Примеров множество, но мы ограничились несколькими работами последних двух десятилетий, которые свидетельствуют о том, что единую классификацию жанров сочинений создать затруднительно. К тому же в приведённых перечнях почти отсутствуют жанры, имеющие в своей основе игровую природу деятельности учеников. Более того, даже если названы жанры, которые могут быть созданы с элементами перевоплощения, то ученикам не советуют этого делать, так как это затрудняет работу с текстами и другими литературными материалами.

В данном пособии предложены сочинения, которые требуют интенсивной работы воображения и самостоятельности мышления школьников. Не стоит ограничивать учеников в поисках творческого раскрытия той или иной темы, ведь такой подход гарантирует создание оригинального произведения, а не списывание найденного в Интернете готового текста. Он как нельзя лучше удовлетворяет требованиям Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования к достижению обучающимися значимых личностных, метапредметных и предметных результатов, поскольку полностью соответствует задаче воспитания личности, способной к саморазвитию, целенаправленной познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, к построению индивидуальной образовательной траектории, применению различных методов познания и т. д.

К сказанному добавим, что обучение навыкам творческой работы при создании сочинения приобретает особую актуальность в связи с введением в 2014 году промежуточной аттестации в форме сочинения. В приложении к данной работе приводятся методические рекомендации Рособрнадзора, касающиеся подготовки, особенностей формулирования тем и критериев оценивания итогового сочинения экспертами.

Всем заинтересованным лицам советуем также обратиться к пособию «Сочинение? Легко!» издательства «Просвещение» (2014), разработанному специально по этой проблеме с учётом всех установочных данных и требований к проведению государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования, выдвигаемых Министерством образования и науки РФ.

 





загрузка...