(М. М. Зощенко «Елка»)
Задачи:
• оценивать героев по поступкам;
• определять главную мысль произведения;
• оценивать свое поведение через поступки героев в сходных ситуациях;
• формировать соответствующие нравственные качества;
• отрабатывать навыки построения оценочного высказывания.
Виды работы:
• чтение;
• пересказ;
• беседа (по вопросам учебника), касающаяся поведения детей, обсуждение взаимоотношения детей и родителей;
• словарная работа;
• творческая работа: создание рисунка в соответствии с текстом (рабочая тетрадь).
Рассказ «Елка» – один из цикла рассказов Михаила Михайловича Зощенко «Лелька и Минька». Можно посоветовать ученикам познакомиться и с другими рассказами этого цикла («Находка», «Калоши и мороженое», «Великие путешественники» и др.). Хотя эти рассказы написаны уже более полувека назад, жизненные ситуации, в которые попадают герои, вполне современны, а потому интересны нынешним детям.
Комментарий к вопросам
Вопрос 3. В разговоре с детьми о содержании рассказа этот вопрос становится основным. Здесь важно верно расставить акценты. Виновников назвать легко: Леля и Минька (есть здесь и вина взрослых – мамы, гостьи, но обсуждать это с детьми, вероятно, не стоит). Сложнее говорить о конкретной вине каждого. Леля, как старшая, виновата больше: она первая предложила есть сладости с елки, она злорадствует, предвидя возможное наказание брата («Вот теперь, Минька, я не ручаюсь, что мама тебя не выдерет»). Минька виноват в том, что легко подражает плохим поступкам сестры. А еще заметнее его вина по отношению к младшему по возрасту (стало жалко игрушку, и он ударил того, кто его слабее).
Вопрос 4. Главная мысль выражена в последних словах рассказчика, а также в формулировке темы урока.
Можно реализовать при возможности словарную работу: соотношение полных и уменьшительных имен (Леля, Минька. Назовите их полные имена).
Дополнительный материал
(*А. Л. Барто «Катя»)
Задачи:
• характеризовать героев стихотворения путем сравнения (противопоставления);
• отрабатывать навыки построения оценочного высказывания;
• определять главную мысль (осуждение безделья и желания поживиться за чужой счет);
• выразительно читать (стихотворение шуточное: смешна Катя, которая на лавочке ждет урожая);
• развивать представление о стихотворной речи (рифма в стихах);
• вырабатывать навык пользования справочной литературой (словарем).
Виды работы:
• выборочное чтение (поиск нужной информации в тексте);
• выразительное чтение;
• беседа по вопросам учебника, затрагивающая характеристику персонажа по его поступкам;
• творческая работа (создание устного текста повествовательного характера о своей помощи взрослым);
• словарная работа (антонимы, синонимы к словам: таскать, воевать).
Стихотворение Агнии Львовны Барто «Катя» содержательно дополняет произведения раздела, давая материал для обсуждения некоторых вопросов нравственного характера. В этом стихотворении представлены два типа поведения: положительный (девочка помогает взрослым, трудится) и отрицательный (Катя бездельничает, но при этом ждет урожая).
В рабочей тетради приведены тексты для внеклассного чтения по теме раздела и задание, способствующее выработке библиографической культуры (оглавление в структуре книги; заглавие, отражающее тему), а также формирующее представление о теме произведений (рассказы о детях).