Уроки литературного слушания проводятся в первом полугодии два раза в неделю, во втором полугодии — один раз.
Помните, что каждый ребенок работает на уроке на уровне своих возможностей, но условия для активной работы создает учитель.
На парте у каждого ребенка должны быть учебник, рабочая тетрадь, чистые листочки для моделирования и цветные карандаши. Урок слушания — это встреча с новым произведением, «праздник среди рабочих будней» (А.С. Макаренко).
Обратите внимание. Во-первых, не следует проводить никаких вступительных бесед. Учитель начинает урок словами: «Дети, послушайте» или «Послушайте, я буду читать» либо выбирает другой вариант вступительного предложения. Во-вторых, нежелательно называть произведение, указывать жанр и тему — этому мы должны научить. В-третьих, всю работу с произведением нужно вести только после его первичного восприятия.
Ниже покажем структуры уроков и отдельные этапы уроков слушания, а сейчас остановимся на этапе обобщения. Учитель подводит итог урока: чему научились дети, какое новое произведение вошло в круг их чтения, как оно называется. Это можно сделать следующим образом. К концу урока у каждого ребенка на листочке есть модель обложки и другие результаты работы с произведением (рисунки, схемы, слова и предложения). Итогом урока может стать книжка-самоделка, в которую войдут работы детей. В конце урока дети подписывают свои листочки и подходят к учителю. Учитель собирает листочки, вкладывает их в обложку и вместе с детьми ее оформляет.
Например, на уроке работали со сказкой В. Сутеева «Дядя Миша». Учитель спрашивает: «Что мы слушали сегодня?» Дети отвечают: «Сказку». Учитель рисует условное обозначение («заместитель») сказки. Следующий вопрос: «О ком эта сказка?» Дети отвечают, а учитель показывает на обложке. «Как называется эта сказка?» — спрашивает учитель. Дети отвечают: «Сутеев. „Дядя Миша“». Учитель на обложке «печатает» фамилию автора и заголовок. Таким образом, в конце урока родится книжечка, которая отразит результаты общего труда. Но самое главное, каждый ребенок будет знать произведение, с которым работал. Он готов к тому, чтобы найти книгу с этим произведением, рассмотреть, рассказать родителям. Так можно создать «Библиотечку развития нашего класса». В конце года соберется библиотечка из 48 книжек-самоделок, которые дети станут рассматривать и пересказывать. Начните собирать и библиотеку с детскими книгами, которые ученики приносят в школу.
Можно предложить детям проиллюстрировать какое-либо произведение вместе с родителями. Такая работа требует подготовки со стороны учителя. Например, на уроке работали с русской народной песней «Березонька». В конце урока вы спрашиваете детей: «Кто хотел бы нарисовать иллюстрацию к песне?» Тем, кто захочет сделать иллюстрацию, учитель раздает листы, на которых в нижней части написан букварным шрифтом текст песни, а в верхней части нужно сделать иллюстрацию. Иллюстрации дети выполняют вместе с родителями в течение нескольких дней. Когда соберется много листов, составьте из них книжку-самоделку. Такое задание предложите три-четыре раза в год. Обязательно оформите правильно первую страницу обложки и титульный лист.
На третьей странице обложки укажите фамилии всех оформителей.
Литературное образование первоклассника — это не только уроки литературного слушания, но и работа с книгами в школе и дома, разговор об изученном произведении с друзьями и родителями, поиск в домашней библиотеке книги со знакомым произведением.